Voici les 82 concepts essentiels du cours. Si vous n'en comprenez pas un, afficher une question ici et envoyez-moi le lien par courriel et j'expliquerai -- mais pas après la distribution de l'examen final...
Abstraction, Invariants Affordances sensorimotrices Algorithmes Altruisme, Egoïsme, Parenté Analogique / Numérique (Dynamique / symbolique) Ancrage des symboles Apprentissage Implicite/ Explicite Apprentissage supervisé / non-supervisé Argument chambRE chinoise de Searle Avantages adaptatifs du langage Behaviorisme Catégories non-complémentée Catégorisation, apprentissage de catégories Causalité Certitude, incertitude Chunking Cognition Cognition Distribuée Cognition Explicit / Implicite Compression / Séparation Computation, calcul Computationnalisme Conscience / Ressenti Discrimination / Catégorisation EAE (Environnement de l’adaptation évolutive) Ecart explicatif Ensemble minimal de l’ancrage Equivalence, Forte & Faible Esprit étendu Etats mentaux Evolution Evolution du langage Explication causale Funes le mémorieux Geste / parole Grammaire Universelle (UG) / Grammaire ordinaire Hypothése Whorf / Sapir Hétérophénoménologie Icône / Symbole Induction / Instruction Indépendance logiciel / matériel (indépendance de l’implémentation) Information Intersections disparâissantes Introspection La pauvreté du stimulus Langage Libre arbitre Machine de turing Manège-Dictionnaire Montrer / Dire Neurones mirroir Ouï-dire Pantomime / Pointer / Propositions Perception catégorielle Pertinence du cerveau Preuve positive / négative Problème corps / esprit Problème de l’ancrage des symboles Problème des autres esprits Problème du homunculus Problème dur / facile Proposition / Prédication Psychokinèse (Télékinésie) Psychologie évolutive Périscope de Searle Robotique Rotation mentale Réseaux de neurones Rétroingénierie Sens Simulations vie artificielle Sous-détermination / surdétermination Stimulus proximal et distal en évolution Syntaxe / Sémantique Système des symboles Systèmes dynamiques T1 / T2 / T3 / T4 / Technologie cognitive Test de turing Thèse Church/Turing (forte et faible) Théorème du viallain petit canard Télépathie
EAE: Le milieu tel qu'il était lorsque nos ancêtres humains ont évolué génétiquement. Par example, alors le sucre était rare, donc c'était adaptatif d'avoir un immense appétit pour le sucre, qui donne l'énergie de fuir des prédateurs. Le milieu contemporain c'est qu'il y des distributeurs des sucreries à chaque coin et notre appétit ancien pour le sucre ne nous cause que de l'obésité, la carie dentaire, et le diabète. Un ancien avantage adaptatif est devenue un désavantage grâce à un milieu qui a changé.
L'ensemble minimal d'ancrage est le plus nombre de mots dont il faut déjà savoir le sens pour ensuite pouvoir définir tout autre mot à partir seul de ces mots.
Funes le mémorieux est le personnage fictif de Borges qui, lorsqu'il tomba sur sa tête, au lieu de perdre ses mémoires perdit sa capacité d'oublier. Donc il avait une mémoire absolue. Il se rappelait du moindre détail de chaque instant. Il ne pouvait pas abstraire ce qui était important et invariant à chaque et supprimer tout le reste. Par conséquent, il ne pouvait pas catégoriser (ou n'aurait pas pu, s'il n'avait pas été une fiction). Luria a décrit une vraie personne qui ressemblait à ça (mais pas à tel point qu'il ne pouvait pas abstraire et catégoriser du tout).
Ouï-dire: Apprendre par ouï-dire est la même chose qu'apprendre par instruction (description/définition verbale). C'est pour le distinguer de l'apprentissage par induction (soit passif -- nonsupervisé, soit actif: essai, erreur, correction, donc supervisé)
Hétérophénoménologie: C'est l'expression de Dennett concernant une partie du T4. Sachant tout ce qui se passe dans le cerveau 'une personne -- ou d'un T4 -- permettrait de predire ce qu'il ressent: On regarde l'avtivité T4 et on sait qu'il est en train de regarder quelque-chose de rouge, ou de subir un moment de léger depressions, etc. Il s'agit des prévisions du météo T4. Ça ne résout pas le problème des autres esprit, mais ça permet de prédire ce que le sujet va ressentir avec grande probabilité. Mais ça ne touche en rien au problème difficile (comment et pourquoi est-ce qu'on ressent).
Selon l'hypothèse Whorf/Sapir, c'est comment on dénomme et catégorise les choses qui détermine (hypothèse forte) ou influence (hypothèse faible) à quoi ressemblent les choses: Comment on les aperçoit. Ça serait le fait qu'on appèle vert vert et bleu bleu qui cause la différence qualitative entre les deux. Mais ça s'était faut. La perception catégorielle des couleurs (l'arc en ciel qui a des bandes compression et séparation) est inné. Par contre quand on apprend des nouvelles catégories, et au début elles sont très difficile à distinguer (comme les jumeaux identiques) alors le fait d'abstraire les attributs qui les distinguent, et de supprimer les attributs qui ne sont pas pertinent peut induire un effet de perception catégorielle apprise (compression/séparation), ci qui serait un effet de Whorf/Sapir faible.
Voici les 82 concepts essentiels du cours. Si vous n'en comprenez pas un, afficher une question ici et envoyez-moi le lien par courriel et j'expliquerai -- mais pas après la distribution de l'examen final...
ReplyDeleteAbstraction, Invariants
Affordances sensorimotrices
Algorithmes
Altruisme, Egoïsme, Parenté
Analogique / Numérique (Dynamique / symbolique)
Ancrage des symboles
Apprentissage Implicite/ Explicite
Apprentissage supervisé / non-supervisé
Argument chambRE chinoise de Searle
Avantages adaptatifs du langage
Behaviorisme
Catégories non-complémentée
Catégorisation, apprentissage de catégories
Causalité
Certitude, incertitude
Chunking
Cognition
Cognition Distribuée
Cognition Explicit / Implicite
Compression / Séparation
Computation, calcul
Computationnalisme
Conscience / Ressenti
Discrimination / Catégorisation
EAE (Environnement de l’adaptation évolutive)
Ecart explicatif
Ensemble minimal de l’ancrage
Equivalence, Forte & Faible
Esprit étendu
Etats mentaux
Evolution
Evolution du langage
Explication causale
Funes le mémorieux
Geste / parole
Grammaire Universelle (UG) / Grammaire ordinaire
Hypothése Whorf / Sapir
Hétérophénoménologie
Icône / Symbole
Induction / Instruction
Indépendance logiciel / matériel (indépendance de l’implémentation)
Information
Intersections disparâissantes
Introspection
La pauvreté du stimulus
Langage
Libre arbitre
Machine de turing
Manège-Dictionnaire
Montrer / Dire
Neurones mirroir
Ouï-dire
Pantomime / Pointer / Propositions
Perception catégorielle
Pertinence du cerveau
Preuve positive / négative
Problème corps / esprit
Problème de l’ancrage des symboles
Problème des autres esprits
Problème du homunculus
Problème dur / facile
Proposition / Prédication
Psychokinèse (Télékinésie)
Psychologie évolutive
Périscope de Searle
Robotique
Rotation mentale
Réseaux de neurones
Rétroingénierie
Sens
Simulations vie artificielle
Sous-détermination / surdétermination
Stimulus proximal et distal en évolution
Syntaxe / Sémantique
Système des symboles
Systèmes dynamiques
T1 / T2 / T3 / T4 /
Technologie cognitive
Test de turing
Thèse Church/Turing (forte et faible)
Théorème du viallain petit canard
Télépathie
Pourriez-vous expliquer les termes suivants :
ReplyDelete- EAE (Environnement de l’adaptation évolutive)
- Ensemble minimal de l’ancrage
Merci.
EAE: Le milieu tel qu'il était lorsque nos ancêtres humains ont évolué génétiquement. Par example, alors le sucre était rare, donc c'était adaptatif d'avoir un immense appétit pour le sucre, qui donne l'énergie de fuir des prédateurs. Le milieu contemporain c'est qu'il y des distributeurs des sucreries à chaque coin et notre appétit ancien pour le sucre ne nous cause que de l'obésité, la carie dentaire, et le diabète. Un ancien avantage adaptatif est devenue un désavantage grâce à un milieu qui a changé.
DeleteL'ensemble minimal d'ancrage est le plus nombre de mots dont il faut déjà savoir le sens pour ensuite pouvoir définir tout autre mot à partir seul de ces mots.
Si ce n'est pas trop tard, pourriez-vous aussi définir ces termes svp ? Merci.
ReplyDelete-Funes le mémorieux
-Ouï-dire
-Hétérophénoménologie
Funes le mémorieux est le personnage fictif de Borges qui, lorsqu'il tomba sur sa tête, au lieu de perdre ses mémoires perdit sa capacité d'oublier. Donc il avait une mémoire absolue. Il se rappelait du moindre détail de chaque instant. Il ne pouvait pas abstraire ce qui était important et invariant à chaque et supprimer tout le reste. Par conséquent, il ne pouvait pas catégoriser (ou n'aurait pas pu, s'il n'avait pas été une fiction). Luria a décrit une vraie personne qui ressemblait à ça (mais pas à tel point qu'il ne pouvait pas abstraire et catégoriser du tout).
ReplyDeleteOuï-dire: Apprendre par ouï-dire est la même chose qu'apprendre par instruction (description/définition verbale). C'est pour le distinguer de l'apprentissage par induction (soit passif -- nonsupervisé, soit actif: essai, erreur, correction, donc supervisé)
Hétérophénoménologie: C'est l'expression de Dennett concernant une partie du T4. Sachant tout ce qui se passe dans le cerveau 'une personne -- ou d'un T4 -- permettrait de predire ce qu'il ressent: On regarde l'avtivité T4 et on sait qu'il est en train de regarder quelque-chose de rouge, ou de subir un moment de léger depressions, etc. Il s'agit des prévisions du météo T4. Ça ne résout pas le problème des autres esprit, mais ça permet de prédire ce que le sujet va ressentir avec grande probabilité. Mais ça ne touche en rien au problème difficile (comment et pourquoi est-ce qu'on ressent).
Bonjour monsieur,
ReplyDeleteEst-ce que vous pouvez expliquer le lien entre l'Hypothése Whorf / Sapir et la perception categorielle svp?
Selon l'hypothèse Whorf/Sapir, c'est comment on dénomme et catégorise les choses qui détermine (hypothèse forte) ou influence (hypothèse faible) à quoi ressemblent les choses: Comment on les aperçoit. Ça serait le fait qu'on appèle vert vert et bleu bleu qui cause la différence qualitative entre les deux. Mais ça s'était faut. La perception catégorielle des couleurs (l'arc en ciel qui a des bandes compression et séparation) est inné. Par contre quand on apprend des nouvelles catégories, et au début elles sont très difficile à distinguer (comme les jumeaux identiques) alors le fait d'abstraire les attributs qui les distinguent, et de supprimer les attributs qui ne sont pas pertinent peut induire un effet de perception catégorielle apprise (compression/séparation), ci qui serait un effet de Whorf/Sapir faible.
DeleteBonjour,
ReplyDeleteEst-ce que quelqu'un-e pourrait me dire dans quel cours on a discuté le mot "lelek"?
Merci et bonne chance à vos examens!
As tu trouvé?
Deletenon, pas encore, as-tu? J'ai trouvé un oiseux ?! O.O
DeleteNon.
Deletevisionne le cours 1 à 47:30.. ca commence a 47:47 quand il parle des catégories non complémentées et il donne come premier indice lélek
DeleteQu'entendons-nous par sousdétermination?
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